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標題: 原住民學生學校適應能力與學習成就之研究: 以南投縣國立仁愛高農為例
The Research of Aboriginal Students' Adaptability and Learning Achievement in School: A Case Study of National Ren-ai Vocational Agricultural Senior High School in Nantou County
作者: 劉修完
LIU, HSIU-WAN
關鍵字: School adaptation ability
學校適應能力
learning achievement
performance of moral character.
學習成就
品德表現
出版社: 國家政策與公共事務研究所
引用: 一、 中文部分 (一)專書 譚光鼎(1998)。原住民教育研究。臺北市:五南圖書出版公司。 吳天泰、陳紫娥、王蘭君、李淑儀、官孟璋、官秀珠、姜明義、陳克惠(2007)。台灣原住民族導論。臺北市:五南圖書出版公司。 邱皓政(2001)。量化研究與統計分析。臺北市:五南圖書出版公司。 吳明隆(2008)。SPSS操作與應用:變異數分析實務。臺北市:五南圖書出版公司。 葉重新(2001)。教育研究法。台北市。心理出版社。 張春興(2007)。張氏心理學辭典(重訂版)。臺北市:臺灣東華書局。 張春興(2008)。教育心理學-三化取向的理論與實踐(重修二版)。臺北市:臺灣東華書局。 (二)期刊論文 毛國楠(1997)。成績回饋方式對不同能力水準國中生數學科的學習動機、學習策略、學習態度與學業成就之影響。國立師範大學教育心理與輔導學系教育心理學報,第29期,頁77-116。 李坤崇(1994)。國中學生學習適應及其相關因素之研究。國立臺南師範學院臺南師院學報,第27期,頁75-94。 李隆盛、賴春金(2007)。技職教育現況及其未來發展。國家菁英季刊,第三卷第一期,頁35-45。 林清山、程炳林(1995)。國小學童班級適應、學習方法之效率與學業成究之關係。國立台灣師範大學教育心理與輔導學系教育心理學報,第28期,頁15-58。 吳新華(1994)。國小學童班級適應、學習方法之效率與學業成究之關係。國立臺南師範學院臺南師院學報,第27期,頁75-94。 吳武典、陳秀蓉(1978)。教師領導行為與學生的期待、學業成究及生活適應。國立臺灣師範大學教育心理學系教育心理學報,第11期,頁87-104。 吳武典(1997)。國中偏差行為學生學校生活適應之探討。國立師範大學教育心理與輔導學系教育心理學報,第29期,頁25-50。 陳貴龍(1987)。國民小學學生生活適應之比較研究。輔導學報,第10期,頁121-141。 黃森泉(1999)。台灣中部地區原住民國小學生之族群文化學習與族群認同。原住民教育季刊,第1期,頁1-32。 程炳林(2000)。國中生認知/意動成份與學習表現之相關研究。師大學報:教育類,第1卷第45期,頁43-59。 蔡文山(2006)。現階段臺灣原住民學生之教育問題與因應策略探討之研究。國立編譯館館刊,第3卷第34期,頁21-34。 譚光鼎(2000)。原住民學生適應與流失問題—新竹縣原住民學生的探究。原住民教育季刊,第27期,頁45-68。 (三)研討會論文 陳正田(2002)。原住民學生學習表現與社會適應問題探究。發表於九年一貫課程原住民學校教育研討會,慈濟大學主辦,花蓮(2002年10月23日)。 (四)學位論文 王齡慶(1992)。少數族群青少年學校適應之相關因素探討。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。 王柏元(1998)。台中縣國小原住民學童家庭因素與生活適應之研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台南。 王財印(2000)。國民中學學生情緒智力、生活適應與學業成就關係之研究。國立高雄師範大學教育學系博士學位論文,未出版,高雄。 余啟名(1994)。國小單親兒童其學業成就、自我觀念與生活適應相關因素之研究。國立台中師範學院初等教育研究所碩士論文,未出版,台中。 李玉涵(2005)。同學、朋友及家庭同儕對學生成績之影響。東吳大學經濟學系碩士論文,未出版,台北。 何秋蓮(2008)。國中生家庭社經地位、文化資本、教育期望對其學業成就影響之研究-以臺南縣國中基本學力測驗為例。國立嘉義大學教育行政與政策發展研究所碩士論文,未出版,嘉義。 林宜城(1995)。南投縣山地地區國小兒童位值概念發展之研究。國立台中師範學院初等教育研究所碩士論文,未出版,台中。 卓石能(2002)。都市原住民學童族群認同與其自我概念、生活適應之關係研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。 康筆舜(2006)。中部大學生社團參與活動對組織公民行為影響之研究。國立彰化師範大學商業教育學系碩士論文,未出版,彰化。 陳俊雄(2002)。高學業成就之平地原住民學生家長教育價值及親師互動之研究。國立花蓮師範學院多元文化研究所碩士論文,未出版,花蓮。 陳作忠(2003)。屏東地區原住民國中生家庭因素與學業成就關係之研究。國立臺灣師範大學三民主義研究所碩士論文,未出版,台北。 陳德正(2003)。從文化脈絡中的教育主體談原住民學生之學習適應-以蓮邊國中的德魯固學生為例。國立東華大學教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。 陳家如(2006)。學校因素對學生學業成就關係的影響。國立臺北大學社會學系碩士學位論文,未出版,台北。 許瑞蘭(2002)。國中生依附關係、人際問題解決態度與學校生活適應之相關研究。屏東師範學院教育心理與輔導研究所碩士論文,未出版,屏東。 張伍庭(2007)。影響高中職學生學習成效因素之研究。大葉大學設計研究所碩士學位論文,未出版,彰化。 廖仁藝(2001)。高學業成就原住民兒童家庭因素之分析-以巴拉腦社區為例。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。 蔡宜珍(2004)。小一學童學校生適應與學習表現研究-以台東縣某國小幼小銜接活動為例。國立台東大學教育研究所碩士論文,未出版,台東。 劉炳輝(2006)。國小原住民學童適應行為、文化認同、自我調整學習與其學習成就關係之研究。國立屏東教育大學教育行政研究所博士論文,未出版,屏東。 賴玉粉(1995)花蓮縣原住民、非原住民國小學童學習適應與自我觀念之比較研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。 盧 強(1986)。山地國中學生自我觀念、生活適應與學業成就之調查研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。 謝佩均(2001)。原住民國小高低學業成就生學習適應之比較。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。 謝明芳(2001)。國小學童學校生活情緒經驗及其知覺教師權力類型關係之研究。國立中山大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。 鍾學明(2004)。高職中輟復學生學校適應之研究-以公東高工為例。國立東華大學教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。 (四)網路資源 內政部統計處。原住民人口統計資料,2009年6月22日取自內政部統計處網站,網址:http://www.moi.gov.tw/stat/news_content.aspx?sn=2084 。 國立仁愛高農網站。原住民學生班級人數統計資料,2009年5月24日取自國立仁愛高農網站,網址:http://www.ravs.ntct.edu.tw/ 。 行政院勞工委員會。職業分類資訊2009年4月1日取自行政院勞工委員會職業訓練局職業分類資訊查詢系統,網址: http://www2.evta.gov.tw/odict/srch.htm。 二、 西文部分 (一)專書 Akkoff, A. (1968). Adjustment and Mental Health. New York: McGraw-Hill. Bandura, A. (1986). Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory . Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. Blau, P. M. & O.D. Duncan (1967). The American Occupational Structure. New York: Wiley and Sons. Boarine, H.G. (1985). Family and Social Network . London , UK: Tavistock. Erikson, E. H. (1968). Identity: Youth and Crisis, New York: Norton. Gagné, R. M. (1985). The Cconditions of Learning andTtheory of Instruction (4th Ed.). New York: Holt, Rinehart and Winston. Maslow, A.H. (1954). Motivation and Personality. New York: Harper & Row. (二)期刊論文 Brown, A. L., J. C. Campione, & J. D. Day (1981). Learning to Learn:On Training Students to Learn from Texts. Education Research, 10: 14-20. Coleman, J. S.(1988), Social Capital in the Creation of Human Capital. American Journal of Sociology ,94(Supplement): 95-120. Ellis, G. D. & C.Rademacher (1987). Development of a Typology of Common Adolescent Free Time Activies: A Validation and Extension of Kleiber, Larson, and Csikszentmihalyi. Journal of Leisure Research, 19(4): 284-292. Hettema, B. J.(1979). Psychological Dimensions of Social Networks: A Multiply Method Analysis.American Journal of Community Psychology, 7(3):263-277. Hoxby, Caroline M. (2000). Does Competition Among Public Schools Benefit Students and Taxpayers? American Economic review, 88: 1209-1238. Ladd, G. W. (1990). Having Friends,Keeping Friends, Making Friends,and Being Liked by Peers in the Classroom: Predictors of Children''s Early School ad Justment? Child Development, 61: 1081-1100. Raudenbush, S., & A. S. Bryk (1986), A Hierarchical Model for Studying School Effects. Sociology of Education, 59: 1-17. Rohwer, W. D. (1984). A Invitation to Educational Psychology of Studying. Educational Psychologist, 9: 1-14. (三)專書論文 Weiner, B., D. Russell & D .Lerman (1978). Affective Eonsequences of Causal Ascriptions. In J. H. Harvey, W. Ickes, & R. F. Kidd (Eds.), New Directions in Attribution Research(59-90). Hillsdale, NJ: Erlbaum. 1,2.
摘要: 本研究旨在探究原住民學生學校適應能力與學習成就之研究,採取問卷調查法,以國立仁愛高農原住民學生為取樣對象,總共發出問卷232份,回收問卷217份,回收率93.53%;剔除漏答及無效問卷41份,有效問卷176份,問卷有效回收率75.86%。研究工具為「學校適應能力量表」及「學習成就量表」等二種量表;採取SPSS for Window12.0版統計套裝軟體進行資料處理,以t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及迴歸分析等統計方法,進行資料分析與驗證假設。 茲將研究結果歸納整理為以下結論: 一、個人屬性中的性別變項,其在學業成績構面有明顯差異,以男學生的表現優於女學生。 二、原住民學生同儕關係之建立與學校適應能力之表現有密切相關。 三、原住民學生學校適應能力在「學業成績」、「品德表現」等構面之學習成就表現有顯著相關;以「課業學習」與整體學習成就之相關程度最高。 四、原住民學生的學校適應能力的表現與學習成就的結果呈中度正向相關,學校適應表現良好時,其學習成就較高。 五、原住民學生學校適應能力之「課業學習」及「同儕關係」二個構面與學習成就具顯著影響。 根據上述結論,本研究提出以下具體建議: 一、實務建議 (一)加強教師尊重並瞭解多元文化、建立因才施教的觀念與態度,營造與原住民學生間的良好互動。 (二)家長應該致力於營造溫馨的家庭氣氛,成為願意傾聽孩子並給予支持的最大力量,適時參與子女的學習活動。 (三)主管教育機關在釐定教育政策時,應考量如何讓學生容易融入學校環境,透過良好的境教、完善的師資制度等,協助其適應學校生活。 二、後續研究建議包括研究樣本、研究變項及研究方法等之建議。
The research aimed to explore aboriginal students' school adaptation ability and learning achievement, adopted questionnaire, took aboriginal students of National Ren-ai Vocational Agricultural Senior High School as the objects of sampling, issued 232 copies of questionnaire in total, and retrieved 217 copies of questionnaire with return rate of 93.53%; deleting 41 copies of questionnaire with question(s) missing and ineffective questionnaire, the research got 176 copies of effective questionnaire, and the valid return rate was 75.86%. The research took “school adaptation ability scale” and “learning achievement scale” as the research tools, employed the statistic software package of SPSS for Window 12.0 version to do data processing, and used t-test, One-way ANOVA, Pearson product-moment correlation, and regression analysis to do data analysis, and test and verify the hypothesis. To induce and sort out the research findings to be conclusions as follows: 1. The gender variable of personal attributes had apparent difference on the academic performance dimension, and male students' performance was better than female students. 2. Aboriginal students' peer relationship establishment and performance of school adaptation ability had close correlation. 3. Aboriginal students' school adaptation ability was significantly correlated with learning achievement performance on the dimensions of “academic performance” and “performance of moral character;” “schoolwork learning” had the highest correlation with the whole learning achievement. 4. Aboriginal students' performance of school adaptation ability and result of learning achievement had moderate positive correlation; the better was the school adaptation performance, the higher was the learning achievement. 5. The two dimensions of “schoolwork learning” and “peer relationship” of aboriginal students' school adaptation ability had remarkable influence on the learning achievement. Based on the above-mentioned conclusions, the research put forward the concrete suggestions as follows: 1. Practical suggestions: (1) Strengthening teachers' respecting and understanding the diversified culture, establishing the concept and attitude of teaching students in accordance with their aptitude, and creating the good interaction with aboriginal students. (2) Parents should endeavor to create a warm family atmosphere, be the greatest force of willing to listen to the children and giving support, and participate in the children's learning activities timely. (3) When formulating educational policy, the competent authorities of education should consider how to make students blend into the school environment easily, and assist them to adapt to the school life through good environmental education and perfect system of teachers. 2. The suggestions for follow-up research include research samples, research variables, and research methods.
URI: http://hdl.handle.net/11455/21957
其他識別: U0005-1808200909192200
文章連結: http://www.airitilibrary.com/Publication/alDetailedMesh1?DocID=U0005-1808200909192200
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