Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11455/93282
標題: A Study of PIE-an example of a junior high school student with visual impairments
視覺障礙學生之正向融合經驗-以一位國中生為例
作者: Chia-Chen Wang
王家蓁
關鍵字: visual impairment
positive
inclusive education
視覺障礙
正向
融合教育
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摘要: 本研究旨在探究一所普通國中因首例視覺障礙學生的融合事件,組織內相關人員的態度及作法,而使視覺障礙生得到正向發展的經驗。本研究採質性研究方法,透過立意取樣,以半結構性訪談方法進行深度訪談,訪談行政人員、班級導師及視障生共五人,蒐集相關資料,進行分析、歸納與探討。研究發現如下: 一、行政人員部分 行政人員在因應視覺障礙生融合事件時,雖有壓力,但仍積極提供教師 及視覺障礙生所需之支持,更以行政身分實際支援教學,共同合作。 二、導師及任課教師部分 導師及任課教師對視障生的融合均有正面接納的態度,但也指出所看到 重度視障融合的機會與限制。在作法上也能積極透過班級經營的策略, 提供視障生與普通生有良好的社會互動的平台,並使視障生的優勢得以 發展,也讓普通生透過互動的過程發展助人之正向特質。 三、視覺障礙生部分 視障生本身的個性積極、勇敢,也不排斥與人的相處,也是教師所指 岀重度視障融合的機會之一。視障生在課業上因教師適時的肯定、鼓 勵,使她更精進學習,因此,有能力在課業上回饋同學,得到成就感, 並感受到自我價值。同學也因她的積極,產生正向的想法而更加努力。 最後依據研究結果提出建議,以供教育行政機構、學校行政、教師、家長及未來研究參考。
This study adopted the qualitative research method to investigate the first case of a visually impaired student within the educational environment of a normal junior high school and how the school personnel helped to create a more positive schoolexperience that contributed to the academic and social growth of the student in question. A purposive sampling approach and semi-structured interviews were used with a total of five participants including the school's administrator, two homeroom teachers, a math teacher, and one visually impaired student. The contents of the interviews were transcribed, coded, analyzed, and discussed. Findings are presented as follows: The school administrator: Although she was under pressure dealing with the creation of an inclusive educational setting, she still managed to provide necessary support to both the visually impaired student as well as the teachers in charge of her education. The homeroom teachers and the math teacher: They were not only found todisplay positive attitudes; they also helped point out the opportunities and limits of integrating the visually impaired student into the educational environment. Through the application of classroom management strategies, they offered an excellent interpersonal and social interaction platform meant to develop not only the strengths of the visually impaired student, but also the positive characters of regular students by dint of interacting and helping others. The visually impaired student: She was found to be active, brave, and successful at getting along with different people. From the teachers' perspective, these positive traits constituted good opportunities that helped facilitate her integration. Because her academic performance improved thanks to the encouragements received from the teachers, the visually impaired student was able to help her peers in return. In so doing, she experienced a sense of achievement and self-worth. Based on the above findings, this study provides suggestions for schooladministrators, teachers, parents, and future research on the topic.
URI: http://hdl.handle.net/11455/93282
文章公開時間: 10000-01-01
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