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標題: The Relationship between Positive Emotion and Learning Motivation – An Example of Public Junior High Schools in Taichung City
國中生正向情緒與學習動機關係之研究:以臺中市公立國民中學為例
作者: Yun-Ting Huang
黃筠婷
關鍵字: Positive emotion
learning motivation
pleasure
flow
正向情緒
學習動機
愉悅
心流
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摘要: 本研究旨在探討國中生正向情緒與學習動機關係之研究。研究採用問卷調查法,以臺中市公立國民中學學生為研究對象,研究工具為「青少年正向情緒量表」及「國中小學習動機量表」,以便利取樣的方式選取七所公立國民中學,總共發出 436 份問卷,回收 414 份,有效問卷 382 份,問卷回收率 94.9%,有效問卷回收率為 92.2%。問卷回收後,分別以描述性統計分析、獨立樣本 t 考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關以及多元迴歸分析等統計方式對資料進行分析。 本研究獲得以下結論: 一、正向情緒 (一)國中生正向情緒屬於中上程度。 (二)不同性別之國中生在正向情緒沒有顯著差異。 (三)國中一年級的學生在正向情緒上顯著高於國中二年級和國中三年級 的學生。 (四)有無嗜好對國中生之正向情緒無顯著差異。 二、學習動機 (一)國中生學習動機屬於中等程度。 (二)不同性別之國中生在學習動機上沒有顯著差異。 (三)國中一年級的學生在學習動機上顯著高於國中二年級和國中三年級 的學生,而國中二年級的學生在學習動機上高於國中三年級的學生, 顯示出年級越高之國中生,其學習動機越低。 (四)有無嗜好之國中生對學習動機無顯著差異。 三、國中生正向情緒和學習動機有顯著正相關。 (一)國中生整體正向情緒和整體學習動機達顯著正相關。 (二)國中生正向情緒「愉悅」和「心流」與整體學習動機達顯著正相關。 (三)國中生正向情緒「愉悅」和「心流」與學習動機「價值」、「預期」、「情 感」、「執行意志」達顯著正相關。 四、國中生正向情緒對學習動機有顯著預測力。 本研究依據上述研究結果,提供教育相關人員及相關單位作為參考,並對未來研究者提供研究建議,以作為後續研究人員之研究依據。
The purpose of this research was to explore the relationship between positive emotion and learning motivation, using students in public junior high schools in Taichung City as an example. The data came from 'Positive Emotion Scale for Adolescence' and 'Learning Motivation Scale for primary and junior high school students'. The data were collected by convenience sampling. There were 436 questionnaires were distributed, 414 were returned, and 382 copies were usable. The overall response rate was 94.9%, and effective response rate was 92.2%. After collection, the data were examined by the statistics method including descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson Product-Difference correlation and multiple regressions. The results were as follows: A. Positive Emotion 1. The positive emotion of junior high school students was above medium level. 2. There were no significant differences between male and female students in terms of positive emotion. 3. Students in the first grade have higher positive emotion than students in the second grade and third grade. 4. In terms of positive emotion, there were no significant differences between students who had hobbies and those who did not have hobbies.There are no significant differences between groups on this subscale. B. Learning Motivation 1. The learning motivation of junior high school students was medium level. 2. There were no significant differences between male and female students in terms of learning motivation. 3. Students in the first grade had higher positive emotion than students in the second and third grades. Also, students in the second grade had higher positive emotion than students in the third grade. This result shows that the lower the grade of the students, the higher their learning motivation. 4. In terms of learning motivation, there were no significant differences between students who had hobbies and those who did not have hobbies. There were no significant differences between groups on this subscale. C. There were significant positive correlations between positive emotion 'pleasure'& 'flow' and learning motivation 'value', 'prospect', 'emotion', & 'will'. D. The regression analysis indicated that the positive emotion has significant predictive power to learning motivation.
URI: http://hdl.handle.net/11455/93288
文章公開時間: 2018-07-16
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