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標題: 影視史學在國中歷史教學的實踐--以影片《稻草人》為例
The Practice of Historiophoty in Teaching History at Junior High School-- Take the film "Scarecrow" as an example
作者: 李育如
Li, Yu-Ju
關鍵字: Historiophoty;影視史學;Teaching history;Historical thinking apabilities;teaching history in the middle grade;歷史教學;歷史思維能力;國中歷史教學
出版社: 歷史學系所
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摘要: 
目前大眾學習歷史來自於電影、電視等媒體比例提升,國中歷史教師在教學之中時常運用影視歷史圖像,可見影視對於塑造大眾歷史知識的重要性。本論文由影視史學的概念出發,探究國中生在各項影視媒體的接收過程中,如何建構歷史意識以及探討國中生對於影視歷史圖像的理解層次。冀望能提供在運用影視媒體的參照,並針對學生的理解程度設計課程,使教學更有成效。
研究的核心為:一、歷史教學與國中生的歷史思維的建構。二、影視史學的理論基礎,及如何利用影視媒體設計教學以達成歷史教學的目的。三、青少年影視歷史圖像呈現的特色與狀態。四、從歷史教學實例中探討國中生對電影的論述,是否能解讀出劇情外傳達的訊息,並進而激發其歷史思考。
從各國歷史教學與國中生歷史思維顯現,歐美及中國的中學歷史教育改革,傾向以歷史思維為思考方向來進行歷史教學,強調歷史「探究」的本質。學生思維能力的發展論證其階段性,在課程的設計上應符合學生的能力,安排適當的內容,以培養歷史意識與思維能力。適當的教學方法與史料引導,可將國中生歷史意識導向高層次發展。因而以影視進行歷史教學時,宜配合國中生的特點以達到較佳的成效。
本研究以都會區--台中市國中生歷史圖像為樣本,研究結果呈現出以下幾個特點:第一,學生容易受影片主軸歷史論述影響,旁支細節的部分則容易忽略,集體意識的狀況明顯。第二,成績優異者敘述文字特別容易受教科書影響。第三,對自身沒有的歷史經驗能夠感同身受,但解讀媒體訊息時會產生謬誤。第四,動態影片在學生重建過去歷史場景與理解人物角色有積極的影響性,甚至左右其看待歷史事件的角度。透過影視文本與史料的教學後,學生對於歷史事件的了解與想像呈現出明顯的興趣與具體的回應,可見影視在國中生生活的地位,但同時也呈現出國中生影視歷史識讀能力,有待進一步的提升。

At present, the proportion of the public acquiring historical knowledge from the multi-media, including movies, television programs, and so forth has been on the increase. Also, history teachers often apply the film and television history images to their teaching. These two phenomena above have obviously shown the importance of the multi-media application while the public are accumulating their knowledge in history. The paper aims to inquire how junior high school students construct their perception about history and how well they can comprehend the film and television history images through the process of being exposed to any kind of multi-media technology. The purpose of this paper is to enhance the effectiveness of history instruction by providing a reference for the utility of multi-media facilities and designing appropriate lessons in accordance to students' learning conditions.
The cores of the research in this paper are as follows: (1) History instruction and the construction of junior high school students' historical knowledge (2) The rationale of the film and television history and how teachers achieve the goal of history teaching by integrating the film and television into history lessons. (3) The characteristics and situations that teenagers have after the exposure to the film and television history images. (4) Use the authentic cases of history instruction to infer whether junior high school students have the capability of comprehending the messages conveyed by the visual images and go further to inspire their thoughts about history.
The history instruction in other countries and the ways of junior high school students' logical thinking in history reflect that the revolutions of history instruction in high schools in Europe, America, and China tend to develop students' thinking abilities and emphasize the essence of probing history. It has been proved that the development of students' thinking abilities is phased; therefore, the lesson designs should consider students' competence and arrange proper contents to strengthen their historical perception and thinking abilities. Appropriate teaching methods as well as the application of historical materials can facilitate junior high school students to achieve a higher level of historical perception. Hence, it is more effective for teachers to take into account students' traits while integrating history instruction with multi-media technology.
The target of this project is to focus on junior high school students living in cities to investigate how history images influence their acquisition. The consequences of the study present the following features: (1) The students are easily influenced by the main themes of the history films but ignore the collateral information, which results in the obvious group consciousness. (2) Those who are excellent in academic performance are apt to be dominated by textbooks while narrating their thoughts. (3) The students have the empathy toward the historical events that they have never experience; however, they make serious mistakes while interpreting the messages transmitted by the multi-media. (4) The dynamic films play a vital role in the process of how the students rebuild the past historical backgrounds and interpret the characters in the films, and they even dominate the students' angles. Instructing the students with the visual aids, the students seem to have a great interest and concrete feedbacks in understanding and imagining the historical events. The findings has indicated how importantly the role the multi-media technology plays in junior high school life and that teachers have to do more to improve the students' abilities in comprehending the film and television images.
URI: http://hdl.handle.net/11455/10636
其他識別: U0005-2806200918114900
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