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標題: 不同學習成就的高職學生在「問題導向學習」教學下之研究
The Research about Students of Different Academic Achievement in「PBL」in Senior High Vocational School
作者: 林慧穎
Lin, Hui-Ying
關鍵字: PBL;合作學習;cooperative learning;situated learning;constructivism;experimentalism;information-processing;metacognitive;ill-structured problem;情境學習;建構主義;實驗主義;訊息處理後設認知;結構模糊問題
出版社: 應用數學系所
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摘要: 
研究者在過去教學經驗裡發現私立高職的學生普遍缺乏合作學習、批判思考、主動探索與解決問題等能力,加上傳統講述式教學的課程設計,因缺乏與日常生活經驗相結合的活動,更無法提高學習者學習數學的動機,使得教師在課堂口沫橫飛講述的課程內容成為了無用的惰性知識,因此本研究將探討「問題導向學習」運用於高職數學的研究。

本研究採準實驗研究設計,採方便取樣方式,以高職二年級中相同教學進度的三個班級為研究樣本,分派其中一班為實驗組,進行「問題導向學習」之實驗教學;另外兩班為控制組,進行一般傳統講述式教學,比較經由兩種不同的教學模式,不同學習成就之學生在排列組合單元數學學習態度、學習成效、與學習保留上的差異,再分別自實驗組抽取其學習成就高、中、低的學生各8名共24人,進行焦點團體訪談,以了解學生在問題導向學習活動時的學習態度與意見,並藉此修正量化資料的不足。

在研究結果中,可知使用問題導向學習的實驗組班級在數學學習態度、成就、學習保留量都較優於一般傳統講述式教學。根據研究結論,研究者對問題導向的教學設計提出以下建議:一、增加小組個別討論的時間。二、增加課後小組討論時間與次數,並讓學習促進者可以及時參與觀察。三、教師可尋求教師團隊的協助以整合各領域資源進行協同教學。並對未來之後續研究在研究方法、研究主題、統計分析、研究工具等方面提出具體建議,作為其他教育學者之參考。

Most students in private vocational high schools lack the ability to learn through cooperation, critical thinking, self-motivated exploration and problem-solution, plus lecture-based-learning doesn't include activities combined with daily life, which fails to arouse students' interest and motivation. All the factors make lectures inert knowledge for students. Therefore, the research aims to explore the effect of applying problem-based-learning to teaching in vocational high schools.

Take three 11th-grade classes as samples. One of them is experimental group and the others are control groups, teaching in PBL and LBL respectively. The research intends to compare the differences in learning attitude, the effect and memory of learing in lectures of permutations and combinations. Additionally, using the focus group inter-views to modify the insufficient of informatiom.

According to the result, the experimental group is superior to the control groups in learning attitude, the effect and memory of learing. After the research, suggestions to PBL are as follows: 1. teachers should increase the time for group discussion. 2. teachers should increase the time and frequency for after-class discussion, as well as observe in time. 3. teachers should apply team teaching to their lectures. I'll give some suggestions on the researching method, theme, statistical analysis, tool to the following researchers of PBL.
URI: http://hdl.handle.net/11455/17634
其他識別: U0005-1007201120044800
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