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標題: 高職進修學校學生數學學習動機之研究-以中部某國立高職附設進修學校為例
A Study on Learning Motivation in Mathematics of Students in Division of Continuing Education of Vocational School
作者: 廖羿雲
Liao, Yi-Yun
關鍵字: learning motivation;學習動機;division of continuing education;Scale of Math Learning Motivation;進修學校;數學學習動機量表
出版社: 應用數學系所
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摘要: 
摘 要
本研究主要目的是在探討國立高職進修學校學生的數學學習動機及其在性別、科別、年級上的差異情形。本研究採用問卷調查方式,進行資料的蒐集,調查問卷內容為「數學學習動機量表」,研究對象以中區某國立高級商業職業學校附設進修學校的學生為樣本,發出問卷數量合計530份,有效問卷513份,有效問卷回收率達97.7%。資料分析採用平均數、標準差、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析等統計方法。研究結果發現:
一、高職進修學校學生的數學學習動機現況屬於中等程度的水準,其中影響學生數學學習動機最強的因素為「成就目標」,而「表現目標導向」的因素影響最弱。
二、不同性別的高職進修學校學生在整體數學學習動機上並無顯著差異。但在「科學學習價值」、「表現目標導向」、「成就目標」的向度上,其差異達顯著水準。
三、不同科別的高職進修學校學生在整體數學學習動機上並無顯著差異。但在「自我效能」、「學習環境誘因」的向度上,其差異達顯著水準。
四、不同年級的高職進修學校學生在整體數學學習動機上並無顯著差異。但在「自我效能」的向度上,其差異達顯著水準。
最後,研究者針對統計分析之結果,提出數點結論,並進一步提供建議供教學工作者與未來研究之參考。

Abstract
The purpose of this study is to explore the differences among sex, vocational type and grade of public vocational high school students in mathematic learning motivation. This study adopted a questionnaire, “Scale of Math Learning Motivation”, to collect data. The population was the vocational high school students from one public high school in Taichung. The samples were 530 students. The valid returned questionnaires were 513 and the returned rate was 97.7%. The techniques of data analysis include mean, standard deviation, t-test, and one-way ANOVA.
The findings of this study are as follows:
1. The students from division of continuing education of vacational high school have average level of learning motivation in math. Among all of the factors influencing their learning motivation, it is “achievement goal” counted the most, and “performance goal orientation” counted the least.
2. There is no significant difference between different gender in their total scores of Scale of Math Learning Motivation. However, there is a significant difference in the subscales of “Scientific Learning Value”, “Performance Goal Orientaton”, and “Achievement Goal”.
3. There is no significant difference among different majors of students in the division of continuing education in their total scores of Scale of Math Learning Motivation. However, there is a significant difference in the subscales of “Self Efficacy”, and “Learning Environment Incentive”.
4. There is no significant difference among different grades of students in the division of continuing education in their total scores of Scale of Math Learning Motivation. However, there is a significant difference in the subscale of “Self Efficacy”.
Based upon the abovementioned results, the researcher provides conclusions and suggestions for instructors and future researchers.
URI: http://hdl.handle.net/11455/17915
其他識別: U0005-2906201121434700
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