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標題: 國中歷史教學關於「文化交流」的研究──以「胡若望的疑問」與「哥倫布大交換」教案為討論對象
The Instruction about 'Culture Exchange' in Junior High History Courses: Taking 'The Question of Hu' and 'The Columbian Exchange' for Examples
作者: Chiau-Huei Juang
莊巧慧
關鍵字: 歷史教學;歷史思維;文化交流;胡若望的疑問;哥倫布大交換;history teaching;historical thinking;culture exchange;The Question of Hu;The Columbian Exchange
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摘要: 
本研究旨在探討「文化交流」主題在國中歷史課程的具體實踐。以八年級「胡若望的疑問」與九年級「哥倫布大交換」教案為例,設計具體可行的教學內容。文化交流是人類文明發展過程中的重要一環,但現實課程中往往簡略帶過,本研究設計專題課程,透過多種教學法的使用,引領同學深入探討相關文本、理論。教學過程中,將生活議題導入課程,使現實意識與歷史意識相互連結,利用課堂討論與前、後測試卷回饋,讓學生在表述過程中,呈現自我的生命意識,達到提升學生歷史思維的教學成效。
「胡若望的疑問」結合明清時期中西文化交流課題,主要探討文化交流過程中的差異、衝突與調適,使同學從文本中認識自我與他者的概念,進而培養同學面對異文化的同理心。「哥倫布大交換」從地理大發現談起,深入探究地理大發現的成因及影響,以「馴化」、「大陸軸線」及地理大發現後的物種交換為核心概念,深入探討因果關係。
本研究於教學實驗後,依據學生試卷回饋提出以下幾項結論:
1. 「文化交流」課題在多元文化互動頻繁的台灣社會,有深化課程內容之必要。
2. 透過《胡若望的疑問》文本閱讀,發現文本閱讀有助於提升學生的歷史書寫。
3. 實物教學模式,有助學生理解抽象概念,提升學生歷史思維能力。
4. 不同題材運用於教學過程中,其教學成效有顯著差異。以本研究為例,「胡若望的疑問」屬微觀、較抽象的概念;「哥倫布大交換」屬宏觀、較具體的概念,兩份教案實作成果,以後者較為顯著。
5. 文化交流的教學,包含了情意教學與人文關懷。靈活運用教學法與多元評量方式,能有效提升教學成效。
最後,本研究對未來從事歷史教學研究或第一線教師的建議有:學術研究成果日新月異,教師亦應時刻自我精進。多鼓勵學生閱讀文本,可善用課餘時間推動閱讀。帶領同一群學生,在不同階段進行專題教學,可藉機觀察其歷史思維的變化。在不影響整體教學進度的前提下,專題形式的課程,可於每學期實施一次,以有效且持續增進學生歷史思維。
URI: http://hdl.handle.net/11455/88997
其他識別: U0005-2706201416104200
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