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標題: 國中生對歷史事件的認知與理解— 以國民中學教科書中的「澶淵之盟」為例
The Junior High School Students' Cognition and Comprehension of the History Events-- Taking The Chanyuan Treaty in Junior High School Textbooks for Example
作者: Yu-Ting Huang
黃妤婷
關鍵字: 歷史教育;澶淵之盟;因果概念分析;歷史教科書;九年一貫;History Education;The Chanyuan Treaty;History Concept of Causality;History Textbook;Grade 1-9 Curriculum
引用: 一、古籍史料 1. (漢)司馬遷,《史紀》,北京:中華書局,1959年。 2. (宋)司馬光,《涑水紀聞》,北京:中華書局,1989年9月第一版。 3. (宋)趙汝愚,《宋朝諸臣奏議》,上海:上海古籍出版社,1999年12月。 4. (宋)蘇轍,《欒城集》,上海:上海古籍出版社,2009年10月。 5. (宋)李燾著,《續資治通鑑長編》,上海:世界書局。 6. (元)脫脫,《遼史》,北京:中華書局,1974年10月第1版。 7. (元)脫脫,《宋史》,北京:中華書局,1985年6月新1版。 8. (明)楊奇士,《歷代名臣奏議(全六冊)》,臺北:學生書局,1985年3月再 版。 9. (清)王夫之,《宋論》,北京:中華書局,1998年10月3刷。 二、教科書(按出版時間順序) 1. 國立編譯館,《初中歷史(全六冊)》,臺北:臺灣書局,1966年12月四版。 2. 國立編譯館,《國民中學歷史教科書(第二冊)》,臺北:臺灣書局,1971年1 月3版。 3. 國立編譯館,《國民中學歷史教科書(第二冊)》,臺北:臺灣書局,1989年1 月3版。 4. 國立編譯館,《國民中學歷史教科書(第二冊)》,臺北:臺灣書局,1994年1 月改編本5版。 5. 彭小甫等編,《國中‧社會(第二冊)課本》,臺中:仁林文化,2003年元月初 版。 6. 陳豐祥等編,《國中社會第三冊(2上)》,臺北:康軒文教,2003年7月初版。 7. 吳圳義等編,《國民中學社會第三冊》,臺南:南一書局,2003年8月初版。 8. 林能士等編,《國民中學社會》二年級下學期,臺南:翰林,2003年2月初版。 9. 周惠民等編,《國民中學社會第三冊》,臺南,南一書局,2013年8月再版。 10. 林能士等編,《國民中學社會歷史篇》,臺南:翰林,2014年3月再版。 11. 劉靜貞等編,《國中社會課本第三冊》,臺北:康軒,2014年9月再版。 三、今人專著 1. (美)斯塔夫里阿諾斯,《全球通史(上)》,北京:北京大學出版社,2012年2 月修訂第七版。 2. James W. Loewen著,陳雅雲譯,《老師的謊言--美國高中課本不教的歷史》,臺  北:紅桌文化,2015年2月初版。 3. 杜維運,《中國通史(下)》,臺北:三民書局,2001年9月初版一刷。 4. 林瑞翰,《宋代政治史》,臺北:中正書局,1989年7月初版。 5. 張希清,《澶淵之盟新論》,上海:上海人民出版社, 2007年第一版。 6. 張春興,《教育心理學--三化取向的理論與實踐》,臺北:東華書局,2013年2 月出版。 7. 陶晉生,《宋遼關係史研究》,臺北:聯經出版社,2005年11月初版六刷。 8. 陶晉生,《中國近古史》,臺北:東華書局,1979年。 9. 黃仁宇,《赫遜河畔談中國歷史》,臺北,時報出版社,1987年十月初版。 10.黃仁宇,《萬曆十五年》(臺北:食貨出版,1985年4月初版)。 11. 蔡宗憲,《中古時期的交聘與南北發展》,臺北:稻鄉出版社,2008年九月初 版。 12. 廖隆盛,《國策、貿易,戰爭--北宋與遼夏關係研究》,臺北:萬卷樓圖書有限 公司,2002年10月出版。 13. 樊樹志,《國史概要》,上海:復旦大學出版社,2004年三版一刷。 14. 錢穆,《中國歷代政治得失》,臺北:東大圖書股份有限公司,1998年9月第 10版。 15. 臺灣歷史學會編輯委員會,《歷史意識與歷史教科書論文集》,臺北:稻鄉出版 社,2003年6月初版。 四、相關論文 1. Rosalyn Ashby講,劉城譯,<歷史課堂與歷史教學>,《清華歷史教學》第二期, 1993年12月。 2. 王曉波,<對澶淵之盟的重新認識與評價>,《四川大學學報》,2003年第4期。 3. 王明蓀,<宋初的反戰論>,《宋史研究集第二十三輯》,臺北:國立編譯館,1995 年二月初版。 4. 王郁菁,(歷史教材與史學研究:以清末「維新變法」為例之探討),國立臺灣 師範大學歷史學系碩士論文,2011年。 5. 王仲孚,〈再談歷史教學的基礎知識〉,《歷史教學研究》,臺北:幼獅文化,1993 年。 6. 宋智遠,<論「弱國」長期維持和平戰略模式─以北宋澶淵之盟為例>,國立政 治大學外交學系,2010年。 7. 林振誠,<澶淵之盟--中國古代停戰談判之個案分析>,東吳大學碩士論文,2004 年。 8. 李國祁,<談國中歷史教科書編寫的理想與認知>,《臺灣教育》445期,臺北市: 臺灣省教育會,民國77年1月。 9. 李麗滿,〈從「鄭和下西洋」看華文中學歷史教科書的書寫〉,國立臺灣師範大 學歷史學系碩士論文,2008年。 10. 周亞慧,〈國(初)中歷史教科書中晚清(1840-1911)救亡運動教材之編寫〉 國立臺灣師範大學歷史學系碩士論文,2011年。 11. 柳立言,<宋遼澶淵之盟新探>,《宋史研究集第二十三輯》,臺北:國立編譯館, 1995年二月初版。 12. 柳立言,<和平的代價--宋遼澶淵之盟>,《歷史月刊》第56期,1992年9月。 13. 許耀文,(高中生歷史因果概念之探究—以「太平天國」為例),東吳大學歷史 學系碩士論文,2012年。 14. 陳家瑩,(高中學生的歷史因果概念之探究─以「二二八事件」為例),東吳大 學歷史學系碩士論文,2010年。 15. 陳虹文,(日本殖民統治下臺灣教育政策之研究—以公學校國語教科書內容分 析為例),國立中山大學教育所碩士論文,2001年。 16. 陳郁惠,(國中生對歷史教科書課文敘寫的認知與理解-以93年翰林版原住民 主題為例),東吳大學歷史學系碩士論文,2008年。 17. 黃秀政,<新編國中歷史第一冊的幾個構想>,《史學評論》第7期,1984年4 月。 18. 黃道遠,(歷史學科知識本質之檢討、分析與應用---以現今國中臺灣史教材為 例),《歷史意識與歷史教科書論文集》,臺北:稻鄉出版社,2003年。 19. 彭德全,〈「審定本」高中歷史教科書比教研究---關於「國共關係」教材部分〉,     國立中央大學歷史研究所碩士論文,2005年。 20. 彭永貞,〈臺灣、香港、大陸三地國中歷史教科書明史內容之比較〉,《人文及 社會學科教學通訊》,第5卷5期,1995年2月。 21. 楊孝偉,〈1995-2005兩岸國(初)中歷史教科書內容演變的比較研究—以中 國上古史為例〉,國立臺灣師範大學歷史系碩士論文,2012年。 22. 蘇家惠,(英國、臺灣中學歷史課程與教科書比較研究),國立臺灣師範大學歷 史學系碩士論文,2011年。 23. 葉素菱,(國小社會領域教科書臺灣史教材之內容分析),國立花蓮教育大學國 民教育研究所,2006年。 24. 廖隆盛,<從澶淵之盟對北宋後期軍政的影響看靖康之難發生的原因>,《宋史 研究集第十七輯》,臺北:國立編譯館,1988年三月初版。 25. 蔣復璁,<澶淵之盟的研究>,《宋史研究集第二輯》,臺北:國立編譯館,1983 年九月再版。 五、網路資料 1. 劉俊文總纂,《中國基本古籍庫》,北京愛如生數位化技術研究中心研製。 2. 中央研究院‧歷史語文研究所,《漢籍電子文獻資料庫》: http://hanchi.ihp.sinica.edu.tw.ap.lib.nchu.edu.tw:2048/ihp/hanji.htm 3. 國民教育社群網:http://teach.eje.edu.tw/nologin_index/index.php 4. 維基百科:http://zh.wikipedia.org/wiki/Wiki
摘要: 
所謂的歷史必然帶有當代時空環境的影響。更甚者,當權者會因自身的需要而去選擇並詮釋歷史,這種例子在各國與各時空中俯仰皆是。因此歷史教育很容易被當成為當權者服務的工具,而未能發揮其應有的功能。
隨著台灣解嚴、課程納入台灣史、以及九年一貫課程的實施,台灣歷史教育的課程目標、授課時數與教學內容都隨著時代變遷而有所改變,這種變遷連帶地影響了學生對教課書的認知與理解。
本文試圖以103學年度出版的翰林版第三冊歷史教科書,有關「澶淵之盟」的內容做分析,製成問卷發放與八年級的學生,以期了解學生是否能夠脫離單純背誦史實的情況,進一步達到更高層次的因果概念分析和歷史評鑑。
我們發現,當代學生因為授課時數減少、歷史內容精簡的關係,普遍來說都有先備知識不足的問題,對於歷史的因果概念分析則有待加強。不過令人感到欣慰的是,學生的意識型態與歷史解釋則開始趨於多元化,擺脫了過去「一言堂」的單一大中華意識。

The so-called 'history' must be influenced by its contemporary environment. What's more, the authorities often choose and explain history according to their own needs. This kind of examples can often be found in different countries and different times. Therefore, the education of history is easily to be used as a tool to serve the authorities instead of bringing the functions which should have into full play.

  With the Taiwan's abolition of martial laws, the school curriculum inclusive of Taiwan history, and the implementation of Grade 1-9 Curriculum, the teaching objectives, hours and content of Taiwan history education has changed with the transitions of the time. These transitions also have influences on the students' cognition and comprehension of the textbooks.

  This paper tries to analyze the content of The Chanyuan Treaty in HanLin history textbook Book 3, which is published in 2014 academic year, and conducts a survey of eight-grade students with questionnaires in order to know if the students can break away from memorizing the historical facts only, and achieve the higher level of analysis of cause and effect and historical evaluation.

The research found that because of the decrease of the class hours and the simplification of the content in history textbooks, the contemporary students have the problems of lacking enough prior knowledge in general. Their ability to analyze historical cause and effect also needs to be enhanced. However, to our great relief, the students' ideologies and explanations toward history are getting more diversified and get rid of the past 'centralized' Chinese nationalism.
URI: http://hdl.handle.net/11455/88998
其他識別: U0005-1406201522160700
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