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標題: 「科學革命」與高中世界史教科書研究
The Study of 'Scientific Revolution' and World History Textbook in High School
作者: Huei-Min Yang
楊惠閔
關鍵字: 世界史;科學史;科學革命;歷史教學;教科書;world history;history of science;the Scientific Revolution;historical education;textbooks
引用: 一、中文資料 (一)基本史料 課程標準及課綱 教育部,《修訂中學課程標準》,南京:民生印書館,1948 年。 教育部中等教育司,《中學課程標準》,臺北市:教育部,1956 年。 教育部中等教育司,《中學課程標準》,臺北市:正中書局,1962 年。 教育部中等教育司,《高級中學課程程標準》,臺北市:正中書局,1971 年。 教育部中等教育司,《高級中學課程程標準》,臺北市:正中書局,1983 年。 教育部高級中學課程標準編輯審查小組,《高級中學課程標準》,臺北市:教育部,1996 年。 教育部普通高級中學各科課程綱要專案小組,《普通高級中學課程暫行綱要臺北市:教育部,2005 年。 教育部普通高級中學各科課程綱要專案小組,《普通高級中學課程綱要》,2011 年 5 月。歷史學科中心,網址:http://203.68.236.93/xoops2/ 教育部,民國 103 年 2 月微調後之《普通高級中學課程綱要-歷史科》,歷史學科中心, 網址:http://203.68.236.93/doc/95course/content/1030210-1.pdf。 教科書 朱延豐編著,《歷史第四冊》,臺北市:正中書局,1953 年。 沈剛伯主編,《歷史第三冊》,臺北市:省教育廳發行,1954。 ───,《歷史第四冊》,臺北市:省教育廳發行,1955。 余又蓀主編,《歷史第三冊》,臺北市:國立編譯館,1964 年。 ───,《歷史第四冊》,臺北市:國立編譯館,1966 年。 國立編譯館主編,《西洋文化史全一冊》,臺北市:國立編譯館,1986 年。 國立編譯館主編,《歷史第四冊》,臺北市:國立編譯館,1985 年。 國立編譯館主編,《世界文化史下冊》,臺北市:國立編譯館,2000 年。 周樑楷等編著,《世界文化史全一冊》,臺北市:龍騰文化,2002 年。 劉景輝等主編,《世界文化史全一冊》,臺北市:康熹文化,2003 年。 莊尚武等編著,《世界文化史全一冊》,臺北市:三民書局, 2006 年。 林能士等編著,《世界文化史全一冊》,臺北市:南一書局, 2008 年。 胡春惠等編著,《世界文化史全一冊》,新北市:正中書局, 2002 年。 周樑楷主編,《歷史第三冊》,臺北市:龍騰文化龍,2010 年。 古偉瀛編著;王世宗編著,《歷史第三冊》,臺北市:三民出版,2010 年。 林能士主編,《歷史第三冊》,臺南市:南一書局,2010 年。 孫若怡主編,《歷史第三冊》,新北市:全華圖書,2011 年。 王琪等編著,《歷史第三冊》,新北市:翰林出版,2010 年。 (二)專書與論文集 王仲孚,《臺灣中學歷史教育的大變動/歷史教育論集二編》,臺北市:海峽學術出版,2005 年。 ───,《歷史教育論集》,臺北市:商鼎文化,1997 年。 任定成,《西方科學史研究》,北京市:科學出版社,2013 年。 吳以義,《科學革命的歷史分析︰庫恩與他的理論》,上海:復旦大學出版社,2013 年。 ───,《從哥白尼到牛頓:日心學說的確立》,上海:上海人民出版社,2013年。 ───,《牛頓》,臺北市:東大圖書發行,2000 年。 ───,《庫恩》,臺北市:東大圖書發行,1996 年。 周樑楷,《歷史學的思維》,臺北市:中正書局,1993。 ───,《歷史的書寫與教學─談《世界文化歷史篇》,臺北市:龍騰文化,2001 年。 周樑楷、張元主編,《方法論:歷史意識與歷史教科書的分析編寫國際學術研討會論文集》,新竹市:國立清華大學歷史研究所,1998 年。 林慈淑,《歷史,要教什麼?英、美歷史教育的爭議》,臺北市:台灣學生書局有限公司,2010。 胡昌智,《歷史知識與社會變遷》,臺北市:聯經出版事業股份有限公 司,1988。 徐光台,《近代科學革命 : 從哥白尼到牛頓》,臺北市:中研院出版,2003年。 孫邦正,《教育概論》,臺北市:台灣商務,1965 年初版,2005 年再版。 張清濱,《教學原理與實務》,臺北市:五南圖書出版公司, 2009。 張方遠,《高中歷史課綱烽火錄:從 98 課綱到 101 課綱的變革與爭論》,臺北市:海峽學術出版社,2013 年。 陳瑞麟,《科學哲學:理論與歷史》,臺北市:群學出版,2010 年。 黃之棟等主編,《科技與社會:社會建構論、科學社會學和知識社會學的視角》,臺北市:群學,2012 年。 趙萬里,《科學的社會建構:科學知識社會學的理論與實踐》,宜蘭縣礁溪鄉:佛光人文社會學院出版,2002 年。 歐用生,《教科書之旅》,臺北市:中華民國教材研究發展學會, 2003 年。 劉珺珺、趙萬里,《知識與社會行動的結構:知識社會的理論與實踐研究》,天津市:天津人民出版發行,2005 年。 劉兵,《克麗奧眼中的科學︰科學編史學初論(增訂版)》,上海:上海科技教育出版社,2009 年。 藍順德,《教科書政策與制度》,臺北市:五南圖書出版公司,2005 年。 巴特費爾德(Herbert Butterfield),《近代科學的起源》,張麗萍、郭貴春等譯,北京市:華夏出版社,1988 年。 約翰‧H‧布鲁克(John Hedley Brooke),《科學與宗教》,蘇賢貴譯,收入《劍橋科學史叢書》系列,上海市:復旦大學出版社,2000 年。 貝爾納(J. 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摘要: 
近代歐洲「科學革命」是人類科學史上一個重大進步的時代,當時對於自然界的各種發現,推翻了長久以來人們對於宇宙、生活空間的想像與認知。例如,哥白尼在十六世紀提出日心說體系、牛頓在十七世紀提出運動與萬有引力定律等等,這些科學發現不僅擴展了人類的視野,也對往後的科學發展造成了深遠的影響。因此 這段歷史被後來的歷史學家視為近代科學的起源,奠定了近代科學的基礎,而以「科學革命」這一詞來定義這段時期。

對於歐洲歷史上這樣一個知識躍進的時代,台灣的高中歷史教科書 如何呈現相關主題的教學內容?又如何引導學生理解時代的意義?為探討此一問題,本研究主要分為兩大部分,首先綜合探討「科學革命」的史學研究成果,以釐清學術脈絡。接著,比較分析各版本高中世界史教科書中有關「科學革命」的編輯內容,以呈現高中歷史教科書中「科學革命」的歷史形象,並檢視教科書的內容是否能反映學界的最新研究。最後,在前述的研究基礎之下,歸納分析高中歷史教科書中「科學革命」的呈現特色,進一步提出歷史教學的建議,期望能提供教師在「科學革命」教學上一個全面分析與批判的思考觀點。

The Scientific Revolution in early modern Europe is an important progre ss in the history of human science. Plenty of scientific knowledge was established in this period, and it subverted people''s imagination and perception of the universe and living space. For example, Copernicus proposed his own heliocentric system in sixteen century; Newton proposed the laws of motion and universal gravitation in seventeen century etc. All these scientific findings not only expanded the horizons of humanity, but also had a profound impact on the subsequent development of science. So this period is considered as the foundation and the origin of modern science by the later historians, and many of historians of science used this word 'Scientific Revolution' to define it.

For such a great leap of science knowledge in European history, how Taiwan''s high school history textbooks to present the content related to this topic? How to guide students to understand the significance of this history? To investigate these problems, the research divides into two parts. First part discusses the recently historical research of 'Scientific Revolution' to clarify the academic context. Second part compares and analyzes the content of 'Scientific Revolution' of various versions in the high school world history textbooks to present the image of 'Scientific Revolution' in the textbook, and inspect if the contents of textbooks has reflected the latest academic research. Finally, under the basis of the aforementioned studies, the research will summarize the features of 'Scientific Revolution' that present in the textbooks, hoping to provide teachers a comprehensive analysis and critical thinking perspective in teaching ' Scientific Revolution'.
URI: http://hdl.handle.net/11455/89006
其他識別: U0005-1006201516204600
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