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標題: 臺中市新移民學習中心執行成效之研究
A Study of the Implementation Results of the New Immigrant Learning Center of Taichung City
作者: 楊雅婷
Ya-Ting Yang
關鍵字: 新移民;new Immigrants
引用: 一、中文部分 (一)專書 丘昌泰(1995)。《公共政策:當代政策科學理論之研究》。台北:巨流圖書公司。 丘昌泰(2000)。《公共政策基礎篇》。台北:巨流圖書有限公司。 丘昌泰(2004)。《公共政策:基礎篇》(2 版)。台北:巨流圖書公司。 丘昌泰(2008)。《公共政策:基礎篇》(3 版)。台北:巨流圖書公司。 江宜樺(1998)。《自由主義、民族主義與國家認同》。台北:揚智文化。 李允傑、丘昌泰(1999)。《政策執行與評估》。台北:國立空中大學。 李允傑、丘昌泰(2003)。《政策執行與評估》。台北:元照出版社。 李允傑、丘昌泰(2009)。《政策執行與評估》。臺北市:元照出版有限公司。 李明寰譯(2002)。《公共政策分析》(Dunn,W. N.原著)。台北:時英。 吳定(1993)。《公共政策》。台北:華視文化。 吳定(2003)。《公共政策辭典》。台北:五南。 吳定(2003)。《公共政策》。台北:國立空中大學。 吳定(2009)。《公共政策》。台北:國立空中大學。 林水波(1999)。《公共政策新論》。台北:智勝。 林水波、張世賢(2006)。《公共政策》。台北市:五南圖書出版股份有限公司。 林彩岫等(2012)。《多元文化教育:新移民的原生文化與在地適應》。臺北市:五南圖書出版股份有限公司。 林鍾沂(1994)。《政策分析的理論與實踐》。台北:瑞興圖書股份有限公司。 林寶安、鄭瓊月、蔡穎、鄭雅雯(2011)。《新移民與在地社會生活》。新北市:巨流圖書股份有限公司。 郭為藩(1975)。《自我心理學》。臺南:開山書店。 張芳全等(2007)。《新移民子女的教育》。台北市:心理出版社。 張芳全等(2009)。《新移民的家庭、親職教育與教學》。台北市:心理出版社。 張京媛(1995)。《後殖民理論與文化認同》。台北:麥田出版社。 張春興(1991)。《現代心理學》。台北市:台灣東華書局。 張春興(2004)。《教育心理學:三化取向的理論與實踐》。台北市:台灣東華書局。 陳向明(2009)。《社會科學質的研究》。台北市:五南圖書出版股份有限公司。 陳枝烈等譯(2014)。《多元文化教育:議題與觀點》(James A. Banks, Cherry A. 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摘要: 
According to the 2014 statistics from the Ministry of the Interior, in the recent 14 years, there have been 500,000 people immigrating to Taiwan based on marriage.In order to provide new immigrants and their families a chance to participate in learning activities regarding diversified cultures in the community they live and to make flexible use of unused campus spaces to combine features of schools and communities, the Ministry of Education have offered subsidies to 19 cities and counties since 2006 to set up 28 new immigrant learning centers using unused spaces in junior high schools and elementary schools to give new immigrants opportunities of diversified learning, build warm social paces for new immigrants, facilitate mutual understanding, appreciation, and recognition between different cultures, and promote social harmony.
This study used the New Immigrant Learning Center of Taichung City as the example for case study. The data were collected through secondary data analyses and in-depth interviews. This study explored the factors which influenced the policy implementation results, in hopes of identifying the physical problems in practice which the New Immigrant Learning Center had to face and proposing possible improvements based on reviews and analyses as references for the government to make or revise implementation polities.
After summarizing the research findings, this study proposed the following suggestions as references for the New Immigrant Learning Center of Taichung City regarding its business plan: (a) The New Immigrant Learning Center is a project. It is suggested that the period of the project should be extended so that the Center can be operated with long-term and systematic plans and continuously provide related courses and hold related activities to improve the effect of the new immigrant education. (b) (i) In the aspect of course and activity content, it is suggested to improve 'job training' courses and activities to help new immigrants to learn some professional skills and to obtain related certificates. (ii) In the aspect of supporting measures for starting a class, incentive measures should be designed to encourage outstanding new immigrants to continue to learn through public recognition. Also, more night childcare services should be provided for new immigrants' children to reduce new immigrants' pressure. (iii) Schools should plan and design some activities to help new immigrant families to learn more about the cultural features and historical spots in Taiwan to get to know the Taiwanese customs, traditions, and cultures better in order to become a part of the society and adapt to their new life in Taiwan. (c) (i) A database of teachers and talents in the fields related new immigrants should be created to recruit retired teachers, volunteers, new immigrant teachers, scholars, experts, etc. to join the work of promoting the new immigrant education. (ii) Related projects have all been implemented by school directors spending their spare time at night or during holidays. Thus, hard-working staffs should be rewarded through public recognition or offering overtime pay.

依據內政部民國103年的統計數據顯示:近14年來,因婚配而移居臺灣的新移民已將近50萬人。為因應外籍配偶人口增加趨勢,並活化校園閒置空間,結合學校與社區特色,提供貼近外籍配偶及其家庭於社區內參與多元文化學習活動的機會,教育部自95年起迄今,已補助19縣市利用國中、小學閒置空間設置28所新移民學習中心,提供新移民多元學習機會,營造新移民溫馨聯誼空間,促進雙邊文化理解、欣賞與認同,促進社會和諧。
本研究以臺中市新移民學習中心為個案研究,以次級資料分析、深入訪談等方式蒐集資料,探究政策執行成效的影響因子,提出新移民學習中心在實務執行面上所面臨的具體問題,並檢討及分析可改善之處,作為政府策訂或修正執行方案的參考。
根據本研究發現整理出對於臺中市新移民學習中心業務計畫的建議:(一)新移民學習中心係屬計畫性質,建議宜將計畫拉長年限、讓新移民學習中心能有長程與系統性的規劃,並得以持續辦理相關的課程與活動,以發揮新移民教育的功效。(二)1.在課程活動內容上,建議強化「職業訓練」的課程與活動,助新移民習得一技之長,取得證照資格;2.在開班的輔助措施上,訂定獎勵措施,藉由表揚活動,獎勵學習優秀的新移民,鼓勵新移民繼續學習,以及增加新移民子女夜間托育服務,減輕新移民的壓力;3.由學校規劃帶領新移民家庭,認識臺灣人文特色與文化古蹟,進一步瞭解臺灣風俗民情與文化,透過活動,讓新移民朋友更能夠融入臺灣社會,適應臺灣生活。(三)1.建立新移民師資人才資料庫,招募退休教師、志工、新移民教師、學者專家等人員,加入新移民教育推動工作;2.計畫承辦人員皆由學校主任兼辦,辦理的時間為晚間和假日,應藉由表揚或加班費的補貼,奬勵辛勞付出的工作人員。
URI: http://hdl.handle.net/11455/93257
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