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標題: Student perceptions of being safe in school and parental involvement confident impact on discipline: Evidence from TIMSS 2011
學生校園安全觀感與家長參與對學科自信的影響-以TIMSS 2011資料庫為例
作者: Hsin-Yi Cheng
鄭欣宜
關鍵字: International Mathematics and Science Study;Hierarchical Linear Models;School Climate;Parental involvement;國際數學與科學教育成就趨勢調查;階層線性模式;校園安全觀感;家長參與;學科自信
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摘要: 
本研究主要探討學生因素(性別、家長教育程度、自我期望教育程度、家長參與、學校認同與安全感、校園霸凌行為)與學校因素(家長參與、校園學習風氣、校園安全知覺)對參與2011年國際數學與科學教育成就趨勢調查(TIMSS 2011)之台灣、日本、新加坡和香港四個亞洲國家/地區的八年級學生學科自信的影響。本研究主要回答兩個問題:在所選擇的國家/地區中有哪些學生因素與學生學科自信相關以及如何相關?在所選擇的國家/地區中有哪些學校因素與學生學科自信相關以及如何相關?因此本研究樣本選擇為上述四個亞洲國家/地區參與TIMSS 2011學校以及八年級學生,其中包括台灣150所學校及4284位學生;日本149所學校及4411位學生;新加坡176所學校及6368位學生;香港136所學校及3957位學生。資料來源取自TIMSS 2011八年級學生數學及科學問卷與學校問卷。本研究使用次級資料分析,並使用階層線性模式6.08版(HLM 6.08)分析數據。
  依據研究結果,主要發現如下:第一,在解釋各國的八年級學生之自然科學學科自信的影響因素當中,約有21.4%是由各校間之差異所形成的,因此研究不宜僅以迴歸分析作為分析依據,同時也必須要考量各校之間的差異;第二,臺灣學生與學校層次變項對學生自然科學學科自信有其正向影響,但各國仍存在其差異性,其可能原因為文化、政策、教育環境等差異所造成;第三,臺灣學生在校內學習風氣愈高,學生自我教育期望對於學生的自然科學學科自信心的影響也愈大,但同樣各國有其差異存在,影響原因可能為文化、教育政策、環境等因素影響。
  文末並分別針對研究結果與發現提出建議,學校方面,宜強化學生對學科的自信心,並需多加關注校園安全觀感對學生學習情形的影響;家庭方面,家長宜強化學生對相關學習內容之興趣與自信,並宜強化對學生學習情形的參與;政策方面,相關教育單位宜關注相關學校因素對學生自然科學學科自信心的影響,並宜正視「校園安全觀感」及「家長參與」的重要影響;於未來研究方面,可探究TIMSS 2011其他變項對學生自然科學及數學學科自信的影響,亦可針對日後的TIMSS 2015自然科學學科自信進行多國比較,以強化學生在校的學習情形、家長對學生及學校的參與、國家教育政策方針的效果等。

This study focused on students' factors (gender, parental education, self-expectations educational attainment, parental involvement, school identity and a sense of security, School Climate) and school factors (parental involvement, campus culture of learning, School Climate) for participation in 2011 in eighth grade student academic achievement in International Mathematics and Science Study (TIMSS 2011) in Taiwan, Japan, Singapore and Hong Kong, four Asian countries / regions affected confidence. This study was to answer two questions: What are the students' confidence factors associated with student discipline in the country / region selected and how relevant? What school factors related to student discipline confidence in the country / region selected and how relevant? Therefore, this study sample and choose to participate in TIMSS 2011 eighth-grade students in the school for the four Asian countries / regions, including Taiwan, 150 schools and 4284 students; Japan 149 schools and 4411 students; Singapore 176 schools and 6368 students ; Hong Kong 136 schools and 3957 students.
Sources from the eight grade TIMSS 2011 mathematics and science student questionnaire and school questionnaire. This study used secondary data analysis, and the use of hierarchical linear model version (HLM 6.08) 6.08 analyze the data.
Based on the findings, the main findings are as follows: First, the countries of factors explain the natural sciences eighth graders confident, about 21.4 percent is the difference between the schools formed by, so the research should not only regression analysis as a basis for analysis, but also must consider the differences between the schools; second, Taiwanese students and school-level variables confident of its positive impact on the students of natural sciences, but there are still differences between countries, which may be the reason for differences in culture, policy, education and environment caused; third, Taiwanese students studying in the school atmosphere is higher, expectations for student self-education of students of natural sciences impact is greater self-confidence, but the same countries have their differences, the impact of The reason may be cultural, education policy, environmental and other factors.
End of the text and to make recommendations for the research results were found, the school, should strengthen students 'academic self-confidence, and the need to pay more attention to the impact of campus security perceptions of student learning situation; the family, parents should strengthen students' interest in learning the contents of the relevant important policy implications, relevant educational institutions should be concerned about the impact of school factors related to student self-confidence of the natural sciences, and should face 'campus security perception' and 'parent involvement'; and with confidence, and should strengthen the participation of students in learning situations ; in future research may explore other variables affect the TIMSS 2011 for students of natural sciences and mathematics self-confidence, also for the future of the TIMSS 2015 natural sciences were more confident country, in order to strengthen the case of students in the school, parents participating students and schools, national education policy guidelines effects.
URI: http://hdl.handle.net/11455/93291
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